聚焦班级文化建设，汇聚班级管理智慧

聚焦班级文化建设，汇聚班级管理智慧

——广东省中小学名班主任李桂华工作室

举办“班级文化建设”专题研讨活动

炎炎烈日，挡不住集训的脚步；阵阵夏雨，浇不灭求学的热情。2023年6月29日下午，广东省中小学名班主任李桂华工作室举办省、市名班主任工作室联动研修活动——“班级文化建设”专题研讨活动，共享教育心得，同品德育成果。揭阳市名班主任黄彩旋工作室主持人黄彩旋老师及其学员代表参加了本次活动。

班级文化建设既是班主任带班育人的主要内容，也是打造优秀班级的重要载体。一个班级的文化建设涵盖了制度建设、文化建设、精神建设以及学生行为引导。在实践中，班主任要不断尝试，不断总结，不断创新，才能够推动班级的长效发展。

实践导师许奕斌老师首先进行带班育人方略展示。他从班级现状分析、班级发展理念、班级发展思路、班级实践做法、重点尝试的创新举措、班级发展特色和班级发展成效等方面入手，完整展示了带班方略。在许奕斌老师的主持下，工作室入室学员随后进行“班级文化建设”实践经验分享。

许奕斌老师展示带班育人方略

方宝强老师带来《建设班级文化，启迪学生智慧》，为我们介绍班级文化建设的方法和意义。方老师首先通过视频展示教室文化布设情况，随后介绍了通过环境营造、文化建设等引导学生学习，改变学生不良行为习惯的教育实践。

韦培龙老师在《初中班级文化建设的探索与实践》中介绍了初中班级文化建设的现状，提出构建班级文化的基本措施：美化班级环境，让每一面墙壁都会“说话”；开发班级制度文化，培养班级凝聚力和集体荣誉感；开展班级活动，提升班级精气神。

工作室实践导师张红娇老师在阶段点评时指出：新时代班主任不仅要能挖掘教育日常的契机，做好教育工作，更要会写，会展示。韦培龙老师撰写了许多的教育故事，便是抓住了教育日常的点滴。这值得我们所有人学习。

张翎老师分享的主题是《班级文化引领，打造良好班风》。张老师介绍了她在班级中进行的精神文化、环境文化、制度文化、行为文化四方面建设，以及通过这些建设所取得的成绩。

黄璇钰老师带来《高中艺术班班级文化建设的尝试与思考》。黄老师在班级建设中针对学生类型对班级进行分组，结合学校量化扣分制定班级奖惩，在课堂教学中渗透德育，并结合学校活动开展班级集体活动。

蔡树斌老师在《三尺讲台，耕心种德》中带来他在班级文化建设中的实践案例及心得体会。蔡老师在班级文化建设中紧抓精神文化建设，结合孟晚舟、李子柒、全红婵等人物事迹，对学生的责任担当、家国情怀等进行教育。

黄志华老师则为我们介绍区级德育课题《班级文化建设研究》的开展情况和主要成果。在课题研究期间，课题组成员分别对环境文化、制度文化、思想文化、行为文化、学生个体心理特点及班级差异性进行探索和研究。课题研究丰富了学生的知识，而且学生在思想品质、科学文化、身体心理、审美情趣、劳动技能、交流合作等方面素质都得到了健康和谐的发展。

罗榞槟老师在所带高三班级进行高中班级文化建设的实践，他首先确立班级核心文化：感恩、和谐、奋进，随后在常规教育教学活动中利用每节班会课对学生进行教育宣传，并通过充分利用教室环境的布设塑造班级核心文化。

在阶段点评环节，工作室实践导师颜津老师首先对学员老师们在工作室的成长表示赞许，利用工作室提供的平台，学员们有所思考、有所成长。她随后表示：“班主任工作是无形的，用心就能做很多，我们要坚持‘育人要育心’的原则。”

兰师雄老师以“民主建设”为核心，分享了《高中(农村)班级文化建设实践与思考》。兰老师以教育中遇到的实际事件，分析了“民主建设”如何在同学关系、师生关系、亲子关系发挥作用，并提出民主建设需做到“相互理解、相互尊重、爱是前提”“树立师生之间、同学之间、亲子之间平等的观念”“无条件信任学生”“民主的同时要树立规则”。

吴桂发老师分享的主题是《文化建设促成长，潜移默化铸灵魂》。在班级文化建设实践中，吴老师结合《学校班级文化建设评比评分表》、《班级量化积分管理评比细则》，通过班级文化建设和活动设置，培养班级集体荣誉感和班级凝聚力。

陈友吉老师在《浅谈高中班级文化的建设》中提出：“根据‘立德树人’的要求，班主任要做好学生的思想教育，至少要让学生在中学阶段建立正确的人生观、价值观。而这其中最重要的，便是关注养成教育。”陈老师以他具体而生动的教育故事阐述了以上观点。

工作室实践导师范曙明校长在总结点评时，强调了“德育为先”的重要性，指出在进行班级文化建设时，环境布置、班级规章制度、班级队伍建设等常规措施非常有必要，在此基础上，班主任要根据班级实际进行特色建设、针对性建设，并力争将相关建设提升到研究层次。

学员老师们将一个个鲜活的德育故事展现在我们面前，通过他们的精彩分享，我们对班级文化建设有了新的认识，也有了新的启发。

分享会后，工作室入室学员、网络学员代表与各实践导师还进行了小组讨论，话题有：班级文化建设的有何具体策略？如何通过班级文化建设提高学生的学习信念？如何发挥班级“软文化”在带班育人中的作用？如何发挥班级文化的育人功效?

“班级文化建设”专题研讨活动

如何发挥班级文化的育人功效?

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深刻规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”本次研讨围绕主题“如何建设班级文化，发挥班级文化的育人功能”展开讨论，小组老师们结合自己的班情提出了真知灼见，是一次思想与智慧的碰撞。

普宁市兴文中学韦培龙老师认为：班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。一个班有了文化，则内涵立现。“硬文化”在于立班，在教室的布置上，我会利用班会课的时间，和同学们一起探讨和设想共同的家园应有的模样，了解学生的需求，并与我的期望相结合。布置上，我会给班级学生一个主题，比如我们班的班名为扬帆起航班。在班级文化布置上，同学们大致以“风浪”、“海底生物”为设计元素，表现出七年级同学童真、可爱又无所畏惧，勇敢拼搏的精神！“软文化”更针对立人。我们班的同学比较活跃，但有时活跃过了头，爱讨论，爱说小声话，沉不下心学习。于是我想到了“静文化”，除了标语的警示，我也在班里开展了班级之星评选活动，例如，读书之星、阅读之星、兴文之星和礼仪之星，旨在规范同学们的行为规范，让学生静下来阅读和思考，培养他们的阅读习惯，从立身、立言到立人！

揭西县河婆街道大同小学张翎老师认为：环境文化可以引领班级发展，给学生营造一个干净整齐、整洁、优美高雅的教室环境，发挥班级文化的熏陶功能。教室是学生学习的主要空间，是学生生活时间较长、影响较大的一种环境。良好的班级环境，高雅的班级文化是一部多彩的教科书。正所谓“一屋不扫何以扫天下”，一个班级的好坏，首先要看这个班级的卫生。所以我很重视班级卫生文化，要求教室门窗，黑板要干净，课桌椅要摆放整齐；班里各种器具要归类摆放整齐；看到地上有纸屑就主动捡起来等。我还特别注意从自身做起，一发现地面有垃圾就会随手把它捡起来扔进垃圾桶。同时以“家”的观念对班级进行布置，让学生在耳濡目染中增强班级的凝聚力和班级归属感。一个整洁、朴素、明净、温馨、舒适的学习环境，有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级的感情，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

惠来一中方宝强老师认为：为创建良好的文化环境，营造浓厚的文化氛围，可在班中布置文明礼仪专栏、光荣榜、表扬墙、学习栏、目标栏等，并形成文化建设常态化管理模式，进而达到环境育人、文化育人的效果。比如创设植物角，引导学生绽放出奋斗之花、理想之花、团结友爱之花……植物角有利于美化心灵，丰富生活，构建和谐、阳光的班级。创建了“文明礼仪专栏”，每周评选“周文明之星”，表彰优秀学生，树立先进榜样，张贴文明之星评语。创设表扬墙，尽力发现学生的闪光点，用显微镜发现他们的进步，用放大镜宣扬他们的成长。

通过本次的研讨，我们期待各位班主任在今后的班级文化建设方面有所建树，让教室每一面墙壁都会说话，成为启发教育、充分展示、自我反思的阵地；希望通过对班级文化的布置，促进良好班级秩序的建立，增强班级凝聚力，营造良好班风。

方宝强老师“班级文化建设”图片：光荣榜

韦培龙老师“班级文化建设” 图片：公告栏

张翎老师“班级文化建设”图片：植物角

通过班级文化建设提高学生学习信念

积极心理学以人本主义为基础，宗旨是发展人正面的、积极的感受和情绪，能够使人收获幸福感和满足感。教育家陶行知先生曾说过:“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”在中学教育阶段，时有不注重学生情感体验的情况，部分学生学习幸福感不足，容易产生挫败感。学生失去了学习自信、动机。那么便会衍生出一系列的无意义学习行为。本次研讨根据学生不同阶段的学习生活以及不同的学生群体，围绕“如何通过班级文化建设提高学生学习信念”展开讨论，小组老师们结合自己班级文化建设的实施情况，各抒己见，集思广益：

普宁市第二中学蔡树斌老师认为：班级精神文化建设应从如下几方面入手：首先，为人师表，应先守身持正；其次，要能烛照学生的精神世界；最后，要架构教材与真实生活的桥梁。我始终认为，作为一名班主任，于三尺讲台之上要能够与时俱进，善于把握好时代的脉搏，注重班级精神文化建设，耕心种德，点亮心灯！

揭东区第二中学黄璇钰老师认为：班级文化建设是班级建设的重要组成部分，也是班级个性文化的体现。如何建设班级文化，可以根据学生学情特点的不同来调整。当班级学生是有艺术特长的时候，我觉得可以在班级文化建设上“扬长避短”，发挥他们的特长，用定期展示绘画、书法、手工艺品、乐谱等艺术作品的方式，使学生在班级中感受艺术文化的熏陶，获得学习、合作的正向反馈，激发学生对班级的热情。通过“赞美”的方式，提高学生自信心、自豪感和创新精神；作品展示有个性和美感，也能充分展现班级风采，进一步营造浓厚的班级文化气息，加强班级文化建设，发挥环境育人的熏陶作用。因材施教，使教育顺势而为、自然而然。

普宁英才华侨中学罗源槟老师认为：高三是毕业班级，面临着高考升学和自身心理压力等问题。我在高三班级精神文化建设中确定的核心文化为感恩、和谐、奋进，感恩为感恩父母、感恩老师，和谐为师生关系和谐、同学关系和谐，奋进为勤奋努力进取。在学校外要加强家校共育的力量；在班级内要积极营造文化氛围，通过墙壁标语、后黑板、宣誓书等方式开展。

在本次研讨后，我们相信各班主任在今后班级文化建设中，更能挖掘学生潜能，提高学生的学习自信心和学习主动性，从班级文化建设中能促进学生成长、提升，形成浓厚的学习气氛，开展丰富多彩的文化生活，在文化氛围中树立、巩固学生的价值观念、行为准则，使班级凝聚力进一步提升。

蔡树斌老师“班级文化建设”图片：学生设计的中考加油板报。

黄璇钰老师“班级文化建设”图片：

各类艺术作品凸显学生的个性和特色。

张罗源槟老师“班级文化建设”图片：高三班级大学梦宣誓书。

王金焕老师“班级文化建设”图片：积极心理学论文。

如何发挥班级“软文化”在带班育人中的作用？

一般来讲,班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化；而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化等。本次研讨活动中，小组的老师们就针对“如何发挥‘软文化’在带班育人中的作用”展开了激烈的讨论并提出了自己的一些观点和做法。

惠来县第二中学陈友吉老师认为：新时代教育的根本任务为“立德树人”，培养目标是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。树人是核心，立德为根本，怎么立德树人？作为班主任，我们应将立德树人贯彻到班级文化建设之中，为学生指明正确的政治方向，弘扬我们的传统文化，培养学生的科学精神，引导学生学会学习与生活，培养学生的责任担当意识和实践创新能力。我们可以利用一些重要的节日，比如国庆、建党、抗美援朝纪念日、清明节、五四青年节、等，开设主题班会课，让学生能够参与到这些活动中来体会，在潜移默化中立德。

黑板板或是手抄报（更适合小学生或初一、初二学生）也是班级文化建设的重要手段，通过黑板报的宣传和手抄报的参与，让学生能够在行动中切实感受到精神文化的熏陶，在潜移默化中树立正确的人生观、价值观和世界观，也能够培养学生优良的精神品质，形成正确的思想观。制作黑板报，还能挖掘学生的潜力，发现学生的闪光点，让有这方面才华的学生能够积极展现自我，实现自我价值，同时也能够为班集体做贡献，一举两得。而小学生则可以通过手抄报比赛来激发学生的兴趣，在参与比赛的过程中展现自己的才华、享受乐趣、感受成就，更重要的是在参与中进行体会，也能立德。

榕城区登岗中学兰师雄老师认为：在班级管理方式方面，对于高年级的学生来说，我更加注重班级的“软文化”建设。我一般采取民主型的管理方式，或是一种参与式的管理方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决，班集体的事大家集体商量决定；班主任要以身作则，要求学生做到的事自己必先做到，接受他们的监督；班主任要给班级活动以最大的支持，并尽可能地参与到其中；在学生做出选择时，班主任要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，班主任要注意对语言的使用以及场合，我一般把要批评的学生叫到办公室私下批评，尽量不当众批评；在建立民主型管理方式的过程中，作为班主任，应该是班级发展方向的设计师，而不是保姆或消防队员。

揭东区第一初级中学刘洁梅老师（网络学员）认为：很多成功的带班经验，有一个共同的做法，那就是“借力”。班主任即使再全能，终归都有自己的局限。学生、家长和科任老师们其实都是班主任的“臂膀”，特别是学生群体，届届更新，学生的思维、活力和关注的东西，受时代社会的影响，不断地在变化，甚至很多都会超出我们的认知。因此，在班级文化建设的过程中，班主任要学会借力管班，付出真心去培养学生，使班级能够凝聚成一股绳。我们要对班级的成长、教育进行精心设计，也要走进学生，亲近学生，比如为学生准备礼物和惊喜，诸如此类，立足教育，点滴付出，真情相待，最后才能获得学生对老师的理解和认同，促进班级和谐共同发展。

经过激烈的研讨，我们小组更加意识到班级文化建设的重要性，特别是班级“软文化”在立德树人中有着重要的作用。作为一名班主任，我们要加以重视，并创新一些管班方式，更好地发挥出“软文化”的育人作用，促进班级的文化建设，推动班级的稳步发展。

陈友吉老师“班级文化建设”图片：心理健康微班会课

兰师雄老师“班级文化建设”图片：与班委商量班级事务

刘洁梅老师“班级文化建设”图片：为学生准备节日礼物

班级文化建设的具体策略

班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的作用。在本次班级文化建设专题研讨活动中，本小组主要围绕“班级文化建设的具体策略”这一主题展开，教师们踊跃发言，取得了良好的效果。

揭东区第一初级中学黄志华老师认为：班级文化建设包括环境文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设四个方面。对于环境文化建设方面，她认为可以对班级环境进行精心布置，增设“希望之树”、图书角、植物角等，给学生营造整洁、温馨和谐的学习环境，使教室每一面墙都具有良好的育人功能。

揭东区霖磐中学吴桂发老师认为：精神文化是班级文化的核心和灵魂。它反映全体学生和班主任的理念和价值追求，能充分体现社会主义核心价值观。我们可通过设计“班名、班级格言、口号、班旗”，增强学生对班级的认同感和自豪感；可以开展丰富多彩的班级活动, 如：主题班会活动、演讲会、运动会等各种文体活动；还可以进行感恩教育、团队意识教育、人际关系教育等，培养班级形成良好的精神文化。

揭东第二中学陈素娜老师（网络学员）认为：班级行为文化的建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。健康有益的班级活动才能让学生养成好的行为。

揭东区锡场镇锡西小学吴小萍老师（网络学员）认为：班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富和文化氛围。优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。所以，在班级文化建设过程中，我注重让学生明确班级文化主题，并充分利用班务公告栏、班级公约、课程表、作息表、班内各项工作安排表等内容，帮助学生明确并共同维护班集体。同时，设置宣传栏、特色栏、班级之星、班级口号、班训、班规、特色黑板报等，营造一个优美的学习环境，给学生增添生活和学习的乐趣，培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，增强班集体的向心力。

揭东区锡场镇世德初级中学林晓丽老师（网络学员）认为：“无规矩，不成方圆”。班级文化建设的落实与执行，关键在于制度。建立班级文明礼仪、卫生轮值、奖惩等制度，可强化学生的规范意识，以积极的态度去执行班级制度，促使学生进行自主管理。建设过程要突出以学生为主体，坚持“人人有事做，事事有人做”为原则，让每位学生都能成为班里的主人。

通过本次研讨，本小组班主任老师对班级文化建设有了新的认识，意识到班级文化建设的重要性，也了解了建设良好班级文化的具体策略。老师们纷纷表示，建立富有内涵的班级文化，的确能解决班级中的不少难题，提升班级的活力。相信通过这次学习，参与研讨的班主任老师今后将会继续在立德树人，文化育人的科学德育管理道路上更加稳步前行。